“青年農場主”從高校走向田野

——安徽農業大學探索現代農業人才培養之路

　　繁忙的夏收夏種剛過，安徽農業大學剛畢業的許夢洋，走進安徽宿州埇橋試驗站創業孵化，成了100畝土地的“主人”。此時，萬里之外的津巴布韋，去年畢業的劉廣朝，已經對集約化農業生產模式駕輕就熟：每天早晨給30多名工人分配好生產任務，他就開車在農場1萬多畝土地間巡視。

　　許夢洋、劉廣朝都是安徽農大“青年農場主”班的學生，他們的肩上承載著母校為中國農業的明天培養人才的滿腔熱忱與希望。

　　求解“農業之問”的三方合作

　　“未來的中國，誰來種田，怎樣種田？”一家一戶的耕種模式，成為制約農業發展的瓶頸，而推進現代農業，又面臨著高素質農業人才的嚴重匱乏。

　　有識之士的“農業之問”，在“農”字號的高等教育界引起重視與思考。宛曉春，是著名的茶學專家，在擔任安徽農大領導職務后，特別注重“三農”現狀調研與政策研究。以種植業為主業的荃銀高科董事長張琴，也從良種良法難以推廣的企業角度，開始思考農業人才培養問題。

　　一次偶然的機會誕生了一場合作。2012年2月，安徽農大與荃銀高科、共青團安徽省委“三方”商定，利用各自優勢，聯合開展培養青年人才模式探索——組建“青年農場主”班，培養適應現代農業發展需要，懂生產、善經營、會管理的農業人才。

　　于是，一個為中國現代農業發展培養人才的成長“路線圖”被清晰劃出：選擇基礎扎實、對農業有熱情的學生，采用“211+”分段式培養模式，前兩年在校學習基礎課，第三學年實施理論與實踐學習，**后一學年綜合實訓，畢業后在“三方”支持下開展兩年的創業孵化，繼而走上創業之路。

　　立足“全新目標”的教學改革

　　現在已經管理著荃潤豐園區300畝大田的梁廷良，是第一屆的學生。談起初衷，梁廷良說自己來自農村，了解農業，立志要從事農業工作，“所以，我毫不猶豫就報名了”。

　　既有植物生理學、遺傳學、農業生態學等基礎課程，又有農業植物病理學、物聯網技術導論、物流學等農業生產技術課程，同時還包括農場與合作社經營管理、會計學、人力資源管理等綜合類課程……培養“現代農場主”，安徽農大一改傳統農科類專業人才培養囿于單一專業學科、自成體系的慣例，匯聚優質課程資源，打造多學科交叉課程體系。

　　全新的培養目標，全新的課程組合，對師資也是全新的挑戰。安徽農大給任教青年農場主班的名師們提出的要求是：開放式課堂，互動式教學，必須變“以教師為中心”為“以學生為中心”。姜含春，是學校市場營銷專業負責人和市場營銷學科的帶頭人，對這個班的課程設計始終突出素質能力培養，幾乎每堂課都通過“角色體驗”方法讓每一個學生動起來。像姜含春一樣，每一個任課教師都把這個班的課作為對自己水平的檢驗，盡心盡力。

　　踐行“知行合一”的成長之路

　　農業工作，不到基層一線，不下到田間地頭，只能是紙上談兵。為此，安徽農大結合農業生產的特點，將教與學在時空上大膽改革創新，打造了植物保護學綜合實習、作物種子學實習、作物栽培與耕作綜合實習等綜合實踐體系，根據農時需要，靈活進行生產實踐實習，大力強化實踐實訓的能力。

　　進入青年農場主班，學生就被分成若干個創業小組，演習如何當一名農場主，這是實訓教學的“必修課”。該班學生賀亮所在的小組成立了虛擬的“鉆地龍公司”，“主要就是養殖蚯蚓，蚯蚓名字又叫‘鉆地龍’。”從市場摸底、數據分析，到網購種子、種植培育，再到形成產品、開拓市場等等，都放手讓學生們自己決策并實際操作。盡管指導老師會提供一些專業意見，但整個過程由學生們自己獨當一面。

　　安徽農業大學青年農場主人才培養模式得到農業部、教育部和團中央的高度重視與社會的廣泛關注，被農業部確定為全國新型職業農民培育十大模式之一。在安徽農大，園藝農場主班、動物醫學農場主班、養殖場主班……一個個興辦起來，為中國農業的明天培養人才探索之路，正在延伸拓寬。